sábado, 21 de enero de 2012

Estrategias para mejorar el autoestima y la asertividad

Autoestima:


Objetivo Incrementar en el alumno su autoestima y desarrollar sentimientos de seguridad dentro del aula de clases.

Estrategia
Actividades
Recursos
Convierto lo negativo en positivo  (Valorarlos y respetarlos ante sus fortalezas y debilidades).

Proporcionarle al alumno palabras de aliento y estímulos positivos, Crear conciencia en el alumno de las fortalezas y debilidades. Muchos chicos no son conscientes de sus fortalezas hasta que éstas no les son recalcadas. Desarrollar su motivación hacia el aprendizaje
Humano:
Docentes
Alumnos
Hacernos conscientes de los logros o éxitos.

Pedirle a los alumnos/as que piensen en el mayor éxito que han tenido durante el pasado año. Dígales que todos debemos reconocer en nosotros la capacidad de hacer cosas bien en determinados ámbitos de nuestra vida y que debemos esforzarnos por lograr los éxitos que deseamos para el futuro.

Humano:
Docente
Alumnos
Todos juntos elaboramos las reglas del aula.

Todos juntos elaboraran las reglas del aula en cartulina, ya Cuando son elaboradas y aceptadas por los alumnos tienen sentido para ellos, la principal responsabilidad de que se lleven a cabo es de ellos más que del docente.

Humano:
Docente.
Alumnos.

Materiales:
Cartulina.
Marcadores.


Cada día seremos  mejores personas.
El docente realizara distintas actividades dentro del aula, por ejemplo: Sentar a los alumnos en circulo y cada uno debe decirle al compañero de al lado cosas positivas que ve en él o ella. Le hará sentir al alumno que tiene muchas cualidades que a los demás les agradan.

Humano:
Docente.
Alumnos.
Cada día aprendo a Valorarme mas
Cada alumno traerá fotos de su familia y amigos.  En círculo, cada niño irá saliendo al centro y enseñará a los demás quienes son todas esas personas que les quieren, dirá qué actividades realizan juntos, por qué se lo pasa muy bien con esa persona.  Al finalizar la actividad los alumnos colocaran  las fotos en un lugar visible como en la cartelera u cartulinas. Cuando un niño sienta alguna emoción negativa a lo largo del lapso escolar podemos enseñarle su lamina para que vea cuántas personas le quieren tal y como es, aunque no le salga todo a la primera
Humano:
Docente.
Alumnos.

Materiales:
Cartulinas.
Fotos.
Marcadores.




Asertividad:


Objetivo: Mejorar la Asertividad en los alumnos dentro y fuera del aula de clases.
Estrategia
Actividades
Recursos
Colocarme en lugar del otro.
El docente le pide a sus alumnos que se quiten los zapatos los cuales serán escondidos en diferentes lugares del aula, posterior mente alumnos  comenzaran a buscarlos y se intercambiaran a medida que se vayan encontrando.
Al finalizar la actividad reflexionaremos sobre cómo nos sentimos al colocarnos zapatos de otras personas. Y se relacionara con problemas de la vida diaria.

Humano:
Docente.
Alumnos.
Materiales:
Zapatos.










Se escuchar a los demás.
Se divide la clase en grupos y se les pide que reflexionen sobre cómo influyen las siguientes actitudes cuando estamos tratando de solucionar un problema con otra persona: Reírse, culpar, atacar, utilizar la autocompasión, amenazar, negar el problema.
                                                                    
Se dejará unos minutos para que cada grupo reflexione y saque conclusiones Para después comentar con los demás grupos las conclusiones sacadas e intentar buscar otras actitudes que favorezcan la solución de problemas de manera complaciente para ambas partes.
                                             
        En las conclusiones, los alumnos deben comprender que las actitudes citadas anteriormente no facilitan una buena relación con las personas que nos rodean y que debemos tomar actitudes asertivas para mejorar nuestra relación con los demás y para evitar conflictos.



Humano:
Docente.
Alumnos.


Aprendo a ser un líder.

Se deben realizar actividades donde cada alumno pueda ser líder. Sienta lo importante que es tener responsabilidades y que si puede ser capaz de asumirlas. Ejemplo: se le asignan responsabilidades a un alumno diferente cada semana dentro del aula, como llevar la disciplina de sus compañeros. Estar pendiente que el aula este en buenas condiciones y limpias al terminar las clases
Humano:
Docente.
Alumnos.

Aprendo a compartir con los demás.
El Docente puede dar énfasis a lo bien que los niños trabajan juntos y cómo comparten materiales.
Además de estimular a los niños en general en relación con este aspecto, el docente puede reconocer ejemplos espontáneos particularmente buenos de compartir. Por ejemplo, puede decir, María, fue muy bueno de tu parte darle a Luis  algunos de los colores que estabas usando. Viste que es muy compartir y trabajar en equipo.
Humano:
Docente.
Alumnos.
Colores.

Tengo deberes y derecho.
Se le pide a los alumnos que entre todos realicen en cartulinas cuáles son sus deberes y derechos dentro del aula y fuera de ella. Para luego ser reflexionados por to
Humano.
Docente
Alumnos.
Materiales:
Cartulinas.
Marcadores.
Lápiz.






Estrategia de diversión y educación

                                                             La papiroflexia

     La papiroflexia u Origami como se dice en Japonés y que significa "doblar papel" es la técnica de doblar y desdoblar un cuadrado o rectángulo de papel sólo con la ayuda de las manos sin cortar ni pegar, hasta formar cualquier figura que salga de la imaginación.
     Esta técnica ha dado magníficos resultados en el desarrollo intelectual del niño y ha servido como un gran apoyo en algunas áreas de la educación sobre todo en las matemáticas, por otro lado ha beneficiado también a niños con problemas de aprendizaje.
     Practicar el origami además de que puede ser divertido para sus hijos puede beneficiarlo en muchos aspectos de su desarrollo:
     Le ayudará a ser más paciente, desarrollar su ingenio, despertar su imaginación y creatividad, lo hace más hábil, le ayuda a tener mejor coordinación, mayor concentración, mejora su capacidad de memoria, mejora su coordinación y su motricidad fina, es más preciso en sus movimientos con los dedos y manos, despierta la sensibilidad artística que tiene el niño, es un apoyo para el niño en el estudio de la matemáticas y la geometría, lo enseña a razonar.
     Hacer papiroflexia no es caro, ya que utiliza material y herramientas muy baratas y fáciles de conseguir y si quiere obtener mejores resultados, siga estos consejos:
     Utilizar un papel que sea fácil de manejar blanco o a colores.
     Plegar cuidadosamente tratando de que el papel no se ensucie tanto.
     Trabajar en una superficie dura y lisa.
     Hacer muy bien el doblez pasando la uña del dedo pulgar a lo largo del pliegue.
     Cuidar la secuencia de confección de la figura.
     No eliminar pasos o algún doblez.
     Entender muy bien cada paso, como se hace y su dirección.
     Concentrarse muy bien en lo que se va a desarrollar.
     Trabajar con manos limpias.

Referencia: La papiroflexia. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.peques.com.

El juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego

     La lúdica como capacidad se entiende como una dimensión del desarrollo humano, siendo parte constitutiva del ser humano, como factor decisivo para lograr poner en marcha y enriquecer todos los otros  procesos que como capacidades puede realizar el ser humano.
     La Lúdica fomenta entonces el desarrollo psico-social del ser humano, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, y se manifiesta en  una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.
     La consecuencia de pensar la Lúdica desde la función simbólica, lleva a plantear que su esencia no existe en la acción propiamente dicha del juego y sus múltiples manifestaciones, sino que reside en la sensibilidad del sujeto, en su conciencia y su imaginación creadora de símbolos lúdicos recreados en las diferentes formas de la acción o expresión lúdica.
     La Lúdica es una dimensión de la espiritualidad del ser humano.  El sentido de lo Lúdico lo constituye la libre identidad de la conciencia del sujeto, con acciones que satisfacen simbólicamente las necesidades de su voluntad, sus emociones y afectos en busca de trascender una realidad objetiva que lo atrapa en su inmediatez y le proporciona felicidad.

     Fuente: Beyeler, V (2011). El juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego. [Documento en línea]. Disponible en:Final del formulario http://educarparalohumano.blogspot.com.

El cuento como estrategia educativa y recreativa

El arte de contar cuentos
Hay una gran diferencia entre un cuento narrado y leído. La utilidad que conlleva el arte de contar cuentos es superior al de su lectura. Y los niños, así lo perciben. Nada es comparable con la recreación que permite la narración de un cuento y el modo en que capta al niño. ¿Razones? Encontramos varias:
     -Una primera tendremos que situarla en la libertad de la que goza el narrador, que puede expresarse con suma libertad, incluso llegando a transformar una narración y haciendo que no se parezca a la misma en otro contexto o situación.
     -La expresividad del movimiento (ojos, la boca, las manos, el cuerpo, la voz) es un factor clave, cuya aplicación determina la calidad de la narración.
      -La recreación, que como hemos dicho es la finalidad que busca la narración, se explicita mucho mejor modulando la voz, e interpretando sonoramente el texto.
     -En la narración resulta mucho más fácil mantener la atención del niño, que en la lectura personalizada, pues el procesamiento mental que requiere es puramente receptivo.
     -La espontaneidad de la narración facilita la satisfacción del curioseo. El niño encuentra placer en saber lo que hacían sus mayores, o lo que hacen sus vecinos…
     -La emotividad y la sensibilidad se consigue transmitir mejor con la presencia del narrador (lee para mí, me cuenta…), la cual perfectamente se puede materializar en la captación de la mirada del niño.
     -El encanto de la personalidad del narrador lo facilita la espontaneidad de la narración, haciendo que la corriente de simpatía que se establece entre el narrador y el auditorio sea mucho más rápida e intensa que en el libro.
    
 Fuente: El arte de contar cuentos en el aula de Infantil y Primaria. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.cesdonbosco.com.

Actividad que incentiva a la lectura y escritura de manera divertida

Actividad que incentiva a la lectura y escritura de manera divertida  
                                                        “DADOS”
     Materiales:
     Creyones, lápiz, cartón, tijera, marcadores, papel contac transparente.
     Finalidad:
     Incentivar la lectura de una manera divertida.
     Acumular el mayor número de palabras.
     Procedimiento:
     El docente prepara dos dados con sílabas en vez de números. Si al tirar los dados, las sílabas que resultan le sirven para formar una palabra conocida, el niño la dice, y apunta un punto. Luego se lo pasa al siguiente compañero quien hará lo mismo, continuando hasta que todos los niños participen. Ganará el niño que acumule mayor número de palabras.
                      

Fuente: Gutiérrez, M (2011). Actividad que incentiva a la lectura y escritura de manera divertida. [Documento en línea]. Disponible en: http://www.enlaescuelademabel.com.

viernes, 20 de enero de 2012

OTROS JUEGOS


JUEGOS INDIVIDUALES:

Son los juegos que ejecuta un solo niño satisfaciendo así sus intereses muy personales.
La personalidad no puede producirse dentro del estrecho marco del ambiente individual, además hay el peligro de formarse una personalidad egocéntrica y un tipo introvertido.
JUEGOS COLECTIVOS:
Son los juegos que se realizan entre varias personas, responden al principio de la socialización y están estimulados por la Emoción y la competencia. Ejemplo el deporte.

OTROS JUEGOS:
 Juegos Visuales:
Son los juegos que ayudan a la función visual, que corresponden a la época lúdica del juguete y se producen con ayuda de elementos especiales, como objetos brillantes para ser suspendidos; cubos y conos brillantes, prismas, tablitas de madera en los que se insertan figuras geométricas, juguetes para el sentido cromático.
Juegos Auditivos:
 Son los juegos que ayudan a la función auditiva, corresponden a la etapa del juguete y se hace proporcionado a los niños en la primera etapa de la infancia, también se organiza estos juegos en la escuela para perfeccionar la función sensorial auditiva. Son todos los juegos de caza con venda y con orientación por sonido.
 Juegos Táctiles:
 Estos juegos ayudan al desarrollo del sentido del tacto y los niños lo realizan con diversos juguetes como muñecas y animales de material blando, cubos de distintos tamaños, tablillas donde se resalte las superficies lisas.
 Juegos del sentido básico:
El Hno. Gastón María, en su "Metodología General" nos habla del sentido básico al referirse al material.
Montessori identificándolo con él, que nos da la sensación de los pesos. Pues requieren la utilización de varios pesos.
 Juego de Agilidad:
Son todos los juegos que permite cambiar de posición en el espacio y hacer recorridos con variantes posiciones corporales (saltos, carreras con obstáculos).
Juegos de Puntería:
Son todos los que se practican con el tiro al blanco.
 Juegos de Equilibrio:
Son aquellos que desarrollan la capacidad para controlar la gravedad en relación con el plano de sustentación y la elevación del punto conservador de la gravedad.
Juegos Inhibición:
Son los juegos cuya finalidad es la agrupación, cooperación institucional, de igual manera en los juegos sociales.
Juegos Activos:
Son los juegos de actividad corporal que espontáneamente realiza el niño, interviniendo dinámicamente impulsado por su vitalidad.
Juegos Libres:
Son los juegos que se realizan en completa libertad, sin la intervención ni la vigilancia del profesor. Este juego fue propiciado por Froebel, tiene sus inconvenientes porque el niño no está en condiciones de darse cuenta de los peligros que algunos juegos encierran. En la escuela antigua el juego libre se producía en todos los recreos y ahora se ha reemplazado por el juego vigilado.


 Juegos Vigilados:
Son los juegos donde sin negar la espontaneidad y libertad al niño, se le vigila su desarrollo. El profesor deja al niño la iniciativa, pero observa y aprovecha del entusiasmo para evitar los peligros a impartir algunas reglas. Esta clase de juegos es propia de los Jardines de Infancia. Aprovechando así los intereses de los niños para enseñarles algunos asunto o temas.
 Juegos Organizados:
 Son los juegos que se refiere a cuando se realizan previa organización. El profesor es quien proyecta, programa y realiza con los niños, el juego, él participa como guía y control del orden y de las reglas, estimula y de los resultados.
Este juego se realiza en la escuela primaria:
 Juegos Deportivos Escolares:
Se domina al grupo de deporte que han sido relacionados para su práctica en las escuelas y colegio del Perú. Siempre con modificaciones con respecto al tiempo de dirección, extensión del campo y paso de los útiles.
Los juegos deportivos escolares pueden ser aplicados a las escuelas primarias de varones o mujeres observándose las prescripciones y limitaciones para cada caso.